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            “雙減”政策下,教師面臨的必答題。

            來源:http://www.ireviveit.com/  發布時間:2021-12-27 13:37:43  瀏覽量:

            學擎科技網上閱卷系統轉載
            作業本身作為重要教學環節,如何科學設計高質量的作業,成為學校和老師面前的一道“必答題”。


            北京市委教育工委副書記、市教委新聞發言人李奕“xxx每個寫10遍,家長簽字?!焙芏嗳说膶W生時代都充斥著機械、重復的課后作業,甚至可以說是深受其害。8月31日,北京市教育“雙減”工作新聞發布會上給出明確的“作業指南”,“不布置機械重復、懲罰性作業”、“不要求家長檢查批改作業”、“加強作業設計指導”、“鼓勵布置分層、彈性、個性化作業”,為此考試評價環節也做出相應改革。此次,北京教育“雙減”聚焦教學末端的“作業”環節,對機械重復、懲罰性作業“下死命令”,全鏈條為學生、家長“減負”,給學校、老師“壓擔子”。此項改革,不僅著力提高作業質量和針對性,也是為了讓作業達到課堂教學的真正目的——高效鞏固課堂知識,提升學生學習能力。這份“作業指南”甫一發出,就受到廣泛好評,不少輔導孩子作業的家長們松了口氣??梢?,人們對于“生詞抄百遍”、“錯字寫百遍”、“一個人錯,一組人挨罰”等作業形式早已深惡痛絕。而這也滋生“上有政策、下有對策”:一些家長干脆親自代寫,市場上還曾出現模仿孩子字跡的“寫字機器人”,這都是對機械、重復課后作業的“反制”。幫孩子弄虛作假,當然是不好的示范,卻也從另一側面反映出,此類作業功能的矮化、窄化和異化之深。做作業變成了只動手不動腦的“力氣活”,“求量不求質”增加孩子學習負擔不說,還消磨孩子學習的興趣和創造力。雖說我國素質教育已經提倡多年,但應試教育思維下的機械重復、懲罰性作業仍然普遍存在。顯然,作業也需要跟上“教改節奏”,改一改了。而作業本身作為重要教學環節,如何進行科學高質量的設計,也就成為學校和老師面前的一道“必答題”。

            ▲8月31日,北京教育學院附屬大興實驗小學融匯校區,一年級新生在老師的引導下,參加上午的返?;顒?。新京報記者 尹亞飛 攝在北京的這份“作業指南”中,幾個關鍵詞或許透露出未來改革的方向,“符合學生年齡特點和學習規律”、“體現素質教育導向”、“鼓勵布置分層、彈性、個性化作業”,作為學生學習的合作者、引導者和參與者,這著實給一線老師“布置作業”提出了更高要求。當然,作業管理和改革不能僅靠老師。首先需要教育部門、學校要從思想觀念上重視作業管理,將其納入重點工作范圍;其次,教育部門與學校應建立作業研究和設計機制,鼓勵學校教科研部門建立專業隊伍,系統研發科學高質量作業;還要為一線教師提供多種途徑,提高他們的作業研發能力;此外,學校也要相應地改變考試評價方式,進一步促進作業管理與改革。與此同時,也不能忽略了學生的興趣和期待。作業要“提質減量”,更要能激發孩子的“興趣”。畢竟“興趣才是最好的老師”。老師在作業評價時,也不宜簡單粗暴以“對錯”為指標,最好還能予以情感上的回應,讓學生在認真完成作業學有所得之時,還有愉快和積極的成就感。著名教育家蘇霍姆林斯基曾言:“兒童的智慧在他的手指尖上!”作業改革,期待更廣闊的視角、更新穎的內容、更豐富的形式。所以,我們真的需要園丁們“費盡心思”設計科學有度的作業,讓學生們能“跳一跳來摘桃子”。這也契合素質教育的本意

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